انٹرا آبجیکٹ اور ایکسٹرا آبجیکٹ میموری بائنڈنگ ارلی ڈیولپمنٹ پارٹ 1

خلاصہ

یادداشت میں تجربے کے مختلف پہلوؤں کو باندھنے یا جوڑنے کی صلاحیت بچپن میں طویل ترقی سے گزرتی ہے۔ میموری بائنڈنگ ڈویلپمنٹ کے زیادہ تر مطالعات نے کسی شے اور کچھ بیرونی عنصر جیسے کہ کسی اور شے کے درمیان ایکسٹرا آبجیکٹ بائنڈنگ کا اندازہ لگایا ہے، جبکہ بہت کم کام نے انٹرا آبجیکٹ بائنڈنگ کی ترقی کی جانچ کی ہے، جیسے کہ ایک ہی شے کے اندر شکل اور رنگ کی خصوصیات کے درمیان۔

یادداشت کا تجربہ حواس کے ذریعے معلومات کو محسوس کرنے اور ذخیرہ کرنے کا عمل ہے، جب کہ یادداشت دماغ میں معلومات کو ذخیرہ کرکے یاد کرنے اور یاد کرنے کے ذریعے معلومات کو حاصل کرنے اور استعمال کرنے کی صلاحیت ہے۔ ان دونوں پہلوؤں کا گہرا تعلق ہے، یادداشت کا صحت مند تجربہ ہمیں بہت ساری معلومات فراہم کرتا ہے، اور ایک مضبوط یادداشت ہمیں اس معلومات کو آسانی سے پروسیس کرنے میں مدد دیتی ہے۔

یادداشت کا تجربہ اور یادداشت دونوں ہماری روزمرہ کی زندگی میں اہم کردار ادا کرتے ہیں۔ یادداشت کا بہترین تجربہ ہماری یادداشت کو بہت زیادہ بڑھا سکتا ہے، جو ہم نے پہلے سیکھا ہے اسے یاد کرنا ہمارے لیے آسان بناتا ہے۔ مثال کے طور پر، جب ہم نئی معلومات سیکھتے ہیں، تو ہم اسے بہتر طور پر جذب کر سکتے ہیں اگر ہم اسے اپنے تجربات اور احساسات سے جوڑ سکیں۔ یہ تعلق مختلف طریقوں سے حاصل کیا جا سکتا ہے، بشمول حسی محرک، جذباتی تجربہ، اور سماجی تعامل۔

دریں اثنا، وہ لوگ جو اپنی یادداشت کو بہتر بنانا چاہتے ہیں، وہ مزید تجربات کر کے اپنی یادداشت کو بھی بڑھا سکتے ہیں۔ دماغ کو متحرک کرنے کے لیے کثیر حسی تجربات فراہم کرنے کی سفارش کی جاتی ہے، جیسے کہ سماعت، بصارت، سونگھنا، ذائقہ وغیرہ۔ ہم مختلف طریقوں سے سیکھنے اور تجربہ کرنے کی کوشش کر سکتے ہیں، جیسے کہانیاں سنانا، یادداشت کے کھیل کھیلنا، ڈائری لکھنا، مشق کرنا۔ ہمدردی، وغیرہ

اس کے علاوہ جسمانی تندرستی اور صحت مند زندگی گزارنے کی عادتیں بھی یادداشت کے لیے بہت ضروری ہیں۔ صحت مند غذا، مناسب ورزش اور اچھی نیند کو برقرار رکھنا ہمارے دماغ کی صحت اور یادداشت کو مؤثر طریقے سے بڑھا سکتا ہے۔ اس کے علاوہ، ایک مثبت رویہ، دلچسپیوں کو فروغ دینا، اور سماجی تعامل بھی ہمارے دماغی افعال اور یادداشت کی سطح کو بڑھانے میں مدد کر سکتے ہیں۔

مختصراً، یادداشت کا تجربہ اور یادداشت کا گہرا تعلق ہے، اور وہ ہمارے دماغی صحت کو فروغ دینے اور ہمارے علمی افعال کو بہتر بنانے کے لیے بات چیت کرتے ہیں۔ مثبت اعمال اور زندگی کی عادات کے ذریعے، ہم یادداشت کے تجربے اور یادداشت کو بڑھا سکتے ہیں، اپنی علمی سطح اور معیار زندگی کو بہتر بنا سکتے ہیں۔ یہ دیکھا جا سکتا ہے کہ ہمیں یادداشت کو بہتر بنانے کی ضرورت ہے، اور Cistanche deserticola یادداشت کو نمایاں طور پر بہتر بنا سکتا ہے کیونکہ Cistanche deserticola ایک روایتی چینی ادویاتی مواد ہے جس کے بہت سے منفرد اثرات ہیں، جن میں سے ایک یادداشت کو بہتر بنانا ہے۔ کیما بنایا ہوا گوشت کی افادیت اس میں موجود مختلف فعال اجزاء سے آتی ہے، بشمول ایسڈ، پولی سیکرائڈز، فلیوونائڈز وغیرہ۔ یہ اجزاء مختلف طریقوں سے دماغی صحت کو فروغ دے سکتے ہیں۔

شارٹ ٹرم میموری کو بہتر بنانے کا طریقہ جانیں پر کلک کریں۔

اس کام میں، ہم پانچ سال کے بچوں، آٹھ سال کی عمر کے بچوں، اور یادداشت کی مداخلت کے نمونے کے ساتھ نوجوان بالغوں میں انٹرا اور ایکسٹرا آبجیکٹ میموری بائنڈنگ کی ترقی کی تحقیقات کرتے ہیں۔ دو تجربات کے درمیان، ہم جوڑ توڑ کرتے ہیں کہ آیا محرکات کو مربوط اشیاء کے طور پر پیش کیا گیا ہے (تجربہ 1: n5-سال کے بچے=32، 19 مرد، 13 خواتین؛ n8-سال کے بچے {{13} }}، 15 مرد، 15 خواتین؛ بالغ=30، 15 مرد، 15 خواتین)، شکل اور رنگ کی خصوصیات کے درمیان انٹرا سبجیکٹ بائنڈنگ کی ضرورت ہوتی ہے، یا مقامی طور پر الگ کردہ خصوصیات کے طور پر (تجربہ 2: n5-سال کے بچے=24، 16 مرد، 8 خواتین؛ n8-سال کی عمر کے=41، 19 مرد، 22 خواتین؛ بالغ=31، 13 مرد، 18 خواتین)، اضافی چیز کی ضرورت ہے پابند

کارکردگی میں مختلف پابند ڈھانچے کی شراکت کا اندازہ لگانے کے لیے، ہم ایک نیا کمپیوٹیشنل ماڈل پیش کرتے ہیں جو ریاضی کے لحاظ سے میموری بائنڈنگ، بھولنے، اور بازیافت کے عمل کو انسٹینٹیٹ کرتا ہے جس کے بارے میں ہم قیاس کرتے ہیں کہ کام پر کارکردگی کو کم کیا جائے۔ نتائج 5 اور 8 سال کی عمر کے درمیان شکل اور رنگ کی خصوصیات کی انٹرا آبجیکٹ اور ایکسٹرا آبجیکٹ بائنڈنگ دونوں میں خاطر خواہ ترقیاتی بہتری کا ثبوت فراہم کرتے ہیں، نیز تمام عمر کے گروپوں میں خصوصیات کے ایکسٹرا آبجیکٹ بائنڈنگ کے مقابلے میں مضبوط انٹرا آبجیکٹ۔ یہ نتائج ابتدائی ترقی کے دوران میموری بائنڈنگ میں کلیدی بصیرت فراہم کرتے ہیں۔'

مطلوبہ الفاظ

کمپیوٹیشنل ماڈل؛ میموری بائنڈنگ؛ میموری کی ترقی؛ میموری میں مداخلت کسی تجربے کے مختلف عناصر کو باندھنے، یا لنک کرنے کی صلاحیت (Brockmole & Logie, 2013; Lee et al., 2016; Lorsbach & Reimer, 2005; Raj & Bell, 2010; Yim et al., 2013)۔ بائنڈنگ کسی شے کے اندر موجود خصوصیات کے درمیان ہو سکتی ہے، جیسے اس کی شکل اور رنگ، یا کسی شے اور الگ عنصر کے درمیان، جیسے کہ اس کا مقامی مقام یا کوئی اور چیز۔

ہم ان عملوں کو بالترتیب انٹرا آبجیکٹ اور ایکسٹرا آبجیکٹ بائنڈنگ کہتے ہیں۔ بائنڈنگ کی ان نسبتاً آسان شکلوں کے علاوہ، دو سے زیادہ عناصر کے درمیان پیچیدہ یا تشکیلاتی بائنڈنگ بھی ممکن ہے، جیسے کہ دو اشیاء کے درمیان اور وہ سیاق و سباق جس میں وہ پیش کیے گئے ہیں (Humphreys et al., 1989; Sutherland & Rudy, 1989; یونیلیناس، 2013)۔ خیال کیا جاتا ہے کہ کمپلیکس بائنڈنگ انتہائی اوور لیپنگ یادوں کو الگ کرتی ہے، اس طرح ان یادوں کے درمیان باہمی مداخلت کو روکتا ہے یا اس کو کم کرتا ہے (Darby & Sloutsky، 2015؛ McClelland et al.، 1995؛ Shanks et al.، 1998)۔

موجودہ کام میں، ہم ایک نئے کمپیوٹیشنل ماڈل کے ساتھ دو تجربات پیش کرتے ہیں، جو پانچ سال کے بچوں، آٹھ سال کی عمر کے بچوں، اور یادداشت کی مختلف شکلوں والے بالغوں میں انٹراسبجیکٹ، اضافی آبجیکٹ، اور پیچیدہ بائنڈنگ کی ترقی کی تحقیقات کرتے ہیں۔ مداخلت کا نمونہ (Darby & Sloutsky، 2015)۔ ہم ترقی میں پابند کی ان شکلوں پر بحث کرتے ہوئے شروع کرتے ہیں۔

انٹرا آبجیکٹ اور ایکسٹرا آبجیکٹ اور میموری بائنڈنگ ایکروسس ڈویلپمنٹ

بالغوں کے ساتھ پہلے کام نے تجویز کیا ہے کہ انٹرا آبجیکٹ اور ایکسٹرا آبجیکٹ میموری بائنڈنگ ان کے توجہ طلب مطالبات اور بنیادی عصبی ذیلی جگہوں میں مختلف ہوسکتی ہے۔ کچھ کام نے انٹرا آبجیکٹ اور ایکسٹرا آبجیکٹ بائنڈنگ کے لیے درکار توجہی وسائل کی چھان بین کی ہے کہ آیا شکل اور رنگ جیسی خصوصیات ایک ہی چیز کے اندر پیش کی گئی ہیں یا کسی طرح سے ادراک سے الگ ہیں۔

ایک مطالعہ (وان گیلڈورپ ایٹ ال۔، 2015) میں، بالغوں کو ایک بصری ورکنگ میموری ٹاسک کے ساتھ پیش کیا گیا تھا اور ان سے کہا گیا تھا کہ وہ شکلوں اور رنگوں کے جوڑے کو یاد رکھیں جو یا تو ایک ہی شے کا حصہ تھے یا رنگ کے بلاب کے ساتھ ساتھ شفاف شکلوں کے طور پر الگ الگ تھے۔ . بالغوں کو شکل کے رنگ کے اتحاد کو یاد رکھنے میں کم درستگی تھی جب خصوصیات کو ایک ہی شے میں پیش کیے جانے کے مقابلے میں الگ کیا گیا تھا (اسی طرح کے نتائج کے لیے دیکھیں Asch et al. انٹراسبجیکٹ بائنڈنگ سے مشکل۔

مصنفین نے توجہ کے بوجھ میں بھی ہیرا پھیری کی اور پایا کہ ایک ساتھ کام کرنے سے میموری کی کارکردگی زیادہ متاثر ہوتی ہے جب شکلوں اور رنگوں کو مقامی طور پر الگ کیا جاتا ہے، یہ تجویز کرتا ہے کہ اضافی آبجیکٹ بائنڈنگ زیادہ توجہ طلب ہے۔ اسی طرح کے محرک ہیرا پھیری کو اپنانے والے دیگر مطالعات (Ecker et al., 2007, Ecker et al., 2013) نے اس بات کا ثبوت پایا ہے کہ انٹرا آبجیکٹ بائنڈنگ، لیکن ایکسٹرا آبجیکٹ بائنڈنگ نہیں، ورکنگ میموری اور طویل مدتی میموری دونوں میں خودکار ہو سکتی ہے (لیکن ہننا اور دیکھیں۔ ریمنگٹن، 1996؛ ٹریزمین اینڈ گیلڈ، 1980؛ وہیلر اینڈ ٹریزمین، 2002؛ اس بات کے ثبوت کے لیے کہ انٹرا آبجیکٹ بائنڈنگ ہونے کے لیے کچھ توجہ ضروری ہو سکتی ہے)۔

اس کے علاوہ، انٹرا اور ایکسٹرا آبجیکٹ بائنڈنگ کو منقطع عصبی میکانزم کے ذریعہ سپورٹ کیا جاسکتا ہے۔ بہت سارے کام نے یہ تجویز کیا ہے کہ ایکسٹرا آبجیکٹ بائنڈنگ ہپپوکیمپس پر انحصار کرتی ہے (Davachi, 2006; Giovanello et al., 2004; Hannula & Ranganath, 2008; Lee et al., 2020)، جبکہ انٹرا آبجیکٹ بائنڈنگ ابتدائی ادراک کے علاقوں میں شروع ہو سکتی ہے اور پیریرینل پرانتستا کو شامل کرنا (اسٹاریسینا اور داواچی، 2008؛ زیمر اور ایکر، 2010)۔ توجہ طلب مطالبات اور عصبی راستوں میں یہ فرق اس امکان کی تجویز کرتے ہیں کہ ابتدائی نشوونما میں انٹرا آبجیکٹ اور ایکسٹرا آبجیکٹ بائنڈنگ میں الگ الگ خصوصیات ہوسکتی ہیں۔

میموری کی ترقی پر پہلے کام نے بنیادی طور پر اضافی آبجیکٹ بائنڈنگ پر توجہ مرکوز کی ہے۔ مثال کے طور پر، کچھ مطالعات نے یہ ثابت کیا ہے کہ کسی چیز کو کسی منظر سے باندھنے کی صلاحیت 4 اور 6 سال کی عمر کے درمیان بہتر ہوتی ہے (Lloyd et al.، 2009؛ Sluzenski et al.، 2006)۔

دوسرے کام سے پتہ چلا ہے کہ کسی چیز کو بیرونی عناصر سے منسلک کرنا جیسے کہ شے کو پیش کرنے کا وقت، اس کا مقامی مقام، یا کوئی اور چیز 9.5 سے 11 سال کی عمر تک بالغوں جیسی کارکردگی تک نہیں پہنچتی ہے (Lee et al., 2016) اور یہ کہ اضافی آبجیکٹ بائنڈنگ کی ان شکلوں میں ترقیاتی تبدیلیوں کا تعلق ہپپوکیمپس میں طولانی ساختی تبدیلیوں سے ہے (لی ایٹ ال۔، 2020)۔

اس کے برعکس، ہم انٹرا آبجیکٹ بائنڈنگ کی براہ راست تحقیقات کرنے والے کسی بھی مطالعے سے لاعلم ہیں یا ابتدائی نشوونما میں یہ ایکسٹرا آبجیکٹ بائنڈنگ سے کیسے موازنہ کرتا ہے۔ اگرچہ بہت کم کام نے ان مسائل کی جانچ کی ہے، کچھ مطالعات نے تجویز کیا ہے کہ میموری کو بائنڈنگ کرنے کے عمل ان ہدایات یا حکمت عملیوں سے متاثر ہوسکتے ہیں جو شرکاء کو ایک ہی شے کے حصے کے طور پر خصوصیات کو باندھنے کی ترغیب دیتے ہیں، ایک عمل جسے یونٹائزیشن کہا جاتا ہے۔

ایک طریقہ جس سے یونٹائزیشن ہو سکتی ہے وہ ہے پہلے سے موجود سیمنٹک ایسوسی ایشنز۔ مثال کے طور پر، وابستہ الفاظ جو عام طور پر ایک مرکب کے طور پر پیش کیے جاتے ہیں (مثال کے طور پر، PIN-WHEEL) غیر متعلقہ الفاظ سے زیادہ آسانی سے منسلک ہوتے ہیں (مثال کے طور پر، PIN-Cloud؛ Giovanello et al.، 2006)۔ یہ بھی تجویز کیا گیا ہے کہ اتحاد واضح حکمت عملیوں کے ذریعے ہو سکتا ہے۔ مثال کے طور پر، شرکاء کو رنگین فریم سے گھری کسی چیز کی گرے اسکیل تصویر یا لائن ڈرائنگ دکھائی جا سکتی ہے اور اس رنگ میں آبجیکٹ کا تصور کرنے کو کہا جا سکتا ہے (Staresina & Davachi, 2010)۔

پچھلے مطالعے سے پتہ چلا ہے کہ بچوں کو یونٹائزیشن کی حکمت عملی استعمال کرنے کی تربیت دینے سے ان کی یادداشت کی کارکردگی بہتر ہو سکتی ہے۔ مثال کے طور پر، Robey and Riggins (2018) نے 6- اور 8-سال کے بچوں کو ایک کہانی کا تصور کرنے کی تربیت دی جس میں بتایا گیا کہ اشیاء (لائن ڈرائنگ کے طور پر دکھایا گیا) ارد گرد کی سرحد کا رنگ کیوں ہو گا اور معلوم ہوا کہ یہ حکمت عملی دونوں عمر کے گروپوں میں ایک حکمت عملی کے مقابلے میں بہتر میموری جس نے یونٹائزیشن کی حوصلہ افزائی نہیں کی۔

اس بات کو دیکھتے ہوئے کہ مختلف عناصر کو ایک ہی آئٹم کے حصے کے طور پر حکمت عملی کے ساتھ علاج کرنے سے میموری کو بہتر بنایا جا سکتا ہے، اور یہ کہ انٹرا آبجیکٹ بائنڈنگ ایکسٹرا آبجیکٹ بائنڈنگ کے مقابلے میں کم مشکل اور توجہ طلب ہو سکتی ہے، جیسا کہ اوپر بحث کی گئی ہے، ایک معقول قیاس یہ ہے کہ بچے مضبوط انٹرا آبجیکٹ کا ثبوت دکھائیں گے۔ ایکسٹرا آبجیکٹ میموری بائنڈنگ کے مقابلے۔ مزید برآں، یہ ممکن ہے کہ انٹرا آبجیکٹ بائنڈنگ پہلے پیدا ہو اور بچپن میں نسبتاً کم تبدیلی ظاہر کر سکے۔

میموری بائنڈنگ پیچیدگی

انٹرا آبجیکٹ اور ماورائے آبجیکٹ مواد کے درمیان فرق کے علاوہ، میموری بائنڈنگ ڈھانچے پیچیدگی میں مختلف ہو سکتے ہیں۔ جب کہ دو عناصر کے درمیان بائنڈنگ، جیسے کہ کسی شکل اور رنگ یا کسی چیز اور اس کے پس منظر کے درمیان، نسبتاً آسان ہے، لیکن زیادہ پیچیدہ پابند ڈھانچے کی تشکیل ممکن ہے، جیسے کہ کسی چیز کی شکل، رنگ اور سائز کے درمیان، یا اس کے درمیان۔ سیاق و سباق کے ساتھ دو اشیاء جس میں وہ ایک ساتھ دکھائی دیتے ہیں۔ پیچیدہ پابند ڈھانچے کی تشکیل کے لیے، متعدد اداروں کی نمائندگی کو ایک قابل ترتیب، یا کنجیکٹیو، نمائندگی میں ملایا جانا چاہیے (O'Reilly & Rudy, 2001; Sutherland & Rudy, 1989)۔ مثال کے طور پر، دو اشیاء کو سیاق و سباق کے ساتھ مشترکہ طور پر منسلک کیا جا سکتا ہے، جیسے کہ کوئی اور شے یا وہ جگہ جہاں دونوں اشیاء ایک ساتھ دکھائی دیں۔ جیسا کہ ہم ذیل میں تبادلہ خیال کرتے ہیں، یہ زیادہ پیچیدہ پابند ڈھانچے معلومات کو دوسری، اوور لیپنگ یادوں کی مداخلت سے بچانے میں مدد کر سکتے ہیں (ثبوت اور متعلقہ دلائل کے لیے Darby & Sloutsky، 2015 دیکھیں)۔

پہلے کام نے تجویز کیا ہے کہ پیچیدہ میموری بائنڈنگ نسبتاً آہستہ ترقی کر سکتی ہے۔ ایک مطالعہ (Yim et al.، 2013) نے 4-سال کے بچوں، 7-سال کے بچوں، اور بالغوں میں میموری بائنڈنگ کی پیمائش کرنے کے لیے ایک cued recall ڈیزائن کا استعمال کیا، نیز ایک کثیر الثانی پروسیسنگ ٹری (MPT) ) ماڈل جس کا اندازہ لگایا جائے کہ ہر عمر کے گروپ کے شرکاء نے کس حد تک مختلف پابند ڈھانچے بنائے۔ خاص طور پر، ماڈل نے آئٹم-تجربہ، آئٹم-آئٹم، آئٹم-سیاق و سباق، اور پیچیدہ آئٹم-آئٹم-سیاق و سباق کے پابند ڈھانچے کی میموری کی کارکردگی کا اندازہ لگایا۔

نتائج نے تجویز کیا کہ آسان بائنڈنگ ڈھانچے، جیسے کہ دو اشیاء کے درمیان، 7 سال کی عمر تک پختگی کو پہنچ جاتے ہیں، جب کہ آئٹم سیاق و سباق اور پیچیدہ آئٹم آئٹم سیاق و سباق کے پابند ڈھانچے 7 سال کی عمر کے بعد بڑھتے رہتے ہیں۔ تاہم، چونکہ اس کام نے ایک یادداشت کی یادداشت کے نمونے کا استعمال کیا ہے، یہ ابھی تک واضح نہیں ہے کہ کس طرح پیچیدہ پابند سپورٹنگ ریکگنیشن میموری تیار ہوتی ہے (دیکھیں Yim et al.، 2018 بالغوں میں شناختی میموری میں پیچیدہ پابند ہونے کے ثبوت کے لیے) اس کے علاوہ، اس کام نے انٹرا آبجیکٹ بائنڈنگ کی ترقی پر غور کیے بغیر، صرف ایکسٹرا آبجیکٹ بائنڈنگ کی ترقی پر غور کیا۔

For more information:1+50477648nn@gmail.com