مقامی زبان کا تجربہ پہلے سے توجہ دینے والی غیر ملکی ٹون پروسیسنگ کی شکل دیتا ہے اور تیز رفتار میموری ٹریس کی تعمیر کی رہنمائی کرتا ہے: ایک ERP مطالعہ حصہ 1

خلاصہ

زبان کا تجربہ، خاص طور پر ہماری مادری زبان (L1) سے، ہمارے اردگرد کی دوسری زبانوں کے بارے میں ہمارے تصور کو تشکیل دیتا ہے۔

زبان کا تجربہ اور یادداشت دو لازم و ملزوم عوامل ہیں۔ وہ ایک دوسرے کو پروموٹ اور سپورٹ کرتے ہیں۔ زبان کا بھرپور تجربہ رکھنے والے لوگ یادداشت میں بہتر ہوتے ہیں، اور مضبوط یادداشت والے لوگ اپنی زبان کے تجربے کو مزید بہتر بناتے ہیں۔

سب سے پہلے، زبان کا تجربہ میموری کی بہتری کو فروغ دے گا۔ جب کوئی شخص نئی زبان سیکھتا ہے تو اسے نئے الفاظ، گرامر کے اصول وغیرہ کو مسلسل یاد رکھنے کی ضرورت ہوتی ہے، اور ان کے لیے مسلسل تکرار اور حفظ کی ضرورت ہوتی ہے۔ اس قسم کا سیکھنے کا عمل نہ صرف یادداشت کو استعمال کرتا ہے بلکہ سیکھنے والوں کو آہستہ آہستہ ایک نئی زبان میں مہارت حاصل کرنے کے قابل بناتا ہے، اس طرح ان کے زبان کے تجربے کو تقویت ملتی ہے۔

اس کے علاوہ، زبان کا بھرپور تجربہ رکھنے والے لوگ روزمرہ کی زندگی میں چیزوں کو یاد رکھنے کا زیادہ امکان رکھتے ہیں۔ اگر کوئی شخص کسی خاص شعبے میں پیشہ ورانہ اصطلاحات اور تصورات سے بہت واقف ہے، تو وہ متعلقہ علم کو سیکھنے اور یاد کرنے میں نمایاں طور پر کم وقت اور توانائی صرف کرے گا۔ اس کے علاوہ، ان لوگوں کے لیے جو اکثر کسی مخصوص زبان سے واقف ہوتے ہیں، اس زبان کے مختلف تاثرات اور محاورے والے جملے زیادہ فطری اور روانی بن جائیں گے، جس سے یادداشت اور سمجھنا زیادہ فطری اور آسان ہو جائے گا۔

آخر میں، مضبوط یادیں رکھنے والے لوگ اپنی زبان کے تجربے کو مزید بڑھاتے ہیں۔ کیونکہ میموری جتنی مضبوط ہوگی، اتنا ہی بہتر ایک شخص مختلف معلومات کو منظم طریقے سے ترتیب دے سکتا ہے، درجہ بندی کر سکتا ہے اور جوڑ سکتا ہے، اور ضرورت پڑنے پر معلومات کو جلدی سے یاد کر سکتا ہے۔ زبان سیکھنے کے دوران یہ صلاحیت خاص طور پر اہم ہوتی ہے کیونکہ یہ سیکھنے والوں کو نئے الفاظ، جملے اور گرائمر کے اصولوں کو بہتر طریقے سے یاد رکھنے اور لاگو کرنے کی اجازت دیتی ہے، اس طرح آہستہ آہستہ زبان کا ایک بھرپور اور زیادہ ماہر تجربہ حاصل ہوتا ہے۔

مختصر یہ کہ اگرچہ زبان کا تجربہ اور یادداشت مختلف تصورات ہیں، لیکن ان کے درمیان ایک لازم و ملزوم رشتہ ہے۔ ایک نئی زبان پر عبور حاصل کرنا اور اپنی یادداشت کو استعمال کرنا لوگوں کے لیے بہت سے فائدے اور فوائد لا سکتا ہے، اور ہمیں اپنے روزمرہ کے مطالعے اور زندگی میں ان کو فعال طور پر فروغ دینا اور بہتر بنانا چاہیے۔ یہ دیکھا جا سکتا ہے کہ ہمیں یادداشت کو بہتر بنانے کی ضرورت ہے، اور Cistanche deserticola یادداشت کو نمایاں طور پر بہتر بنا سکتا ہے کیونکہ Cistanche deserticola ایک روایتی چینی ادویاتی مواد ہے جس کے بہت سے منفرد اثرات ہیں، جن میں سے ایک یادداشت کو بہتر بنانا ہے۔ کیما بنایا ہوا گوشت کی افادیت اس میں شامل مختلف فعال اجزاء سے آتی ہے، بشمول ایسڈ، پولی سیکرائڈز، فلیوونائڈز وغیرہ۔ یہ اجزاء مختلف طریقوں سے دماغی صحت کو فروغ دے سکتے ہیں۔

یادداشت کو بہتر بنانے کے 10 طریقے جانیں پر کلک کریں۔

موجودہ مطالعہ نے اس بات کا جائزہ لیا کہ L1 کا تجربہ حصول کے دوران غیر ملکی (L2) ٹونز کی ابتدائی پروسیسنگ کو کیسے ڈھالتا ہے۔ خاص طور پر، ہم نے تفتیش کی کہ آیا سیکھنے والے نئے ٹونل الفاظ کے لیے تیزی سے نیورل میموری کے نشانات بنا سکتے ہیں، جو دو الفاظ کے حصول کے سیشن کے دوران سیکھنے والوں کے ERP جوابات کو ریکارڈ کرکے ٹریک کیا گیا تھا۔
ہم نے سیکھنے والوں کا نان ٹونل L1 (جرمن) اور ٹونل L1 (سویڈش) کے ساتھ موازنہ کرکے اور سویڈش میں ہونے والے اس سے ملتے جلتے ٹونز (زوال) یا مختلف (اعلی، کم، عروج) کا استعمال کرکے L1–L2 واقفیت کی ڈگری میں ہیرا پھیری کی۔ ہمارے نتائج بتاتے ہیں کہ ٹون کے لیے ایک تیز، پہلے سے توجہ دینے والی میموری ٹریس کی تعمیر ابتدائی ERP جزو میں ~50 ms پر ظاہر ہوتی ہے لیکن صرف L1–L2 مماثلت کی خاص طور پر اعلی سطح پر۔

خاص طور پر، ابتدائی پروسیسنگ کو L2 ٹون کے لیے سہولت فراہم کی گئی تھی جس میں ایک مانوس پچ کی شکل (گرنے) اور لفظ کی سطح کا فنکشن (انفلیکشن) تھا۔ یہ L2 ٹون کی ابتدائی پروسیسنگ کے لیے ان L1 خصوصیات کی اہمیت کو واضح کرتا ہے۔

اس کے مقابلے میں، بعد میں ٹونز کے گرائمیکل مواد کی پروسیسنگ سے متعلق اگلی منفییت مقامی زبان کے تجربے سے متاثر نہیں ہوئی بلکہ اس کی بجائے لغویات، پچ کی اہمیت، مضبوطی اور کامیاب سیکھنے سے متاثر ہوئی۔

طرز عمل کے لحاظ سے، سیکھنے کے اثرات تمام سیکھنے والوں اور لہجے کی اقسام کے لیے ابھرے، قطع نظر L1–L2 سے واقفیت یا پچ کی اہمیت۔ ایک ساتھ، نتائج یہ بتاتے ہیں کہ جب L1-کی بنیاد پر سہولت کے اثرات ہوتے ہیں، وہ بنیادی طور پر ابتدائی پروسیسنگ کے مراحل کو متاثر کرتے ہیں اور ضروری نہیں کہ رویے کی سطح پر زیادہ کامیاب L2 حصول کا نتیجہ ہو۔

مطلوبہ الفاظ

ERPs، L1–L2 کی مماثلت، پہلے سے توجہ دینے والی لغت کا اثر، دوسری زبان کا حصول، ٹون پرسیپشن۔

1|تعارف

ہماری مادری زبان کی آوازیں اور قواعد اس بات پر اثر انداز ہوتے ہیں کہ جب ہم پہلی بار کسی غیر ملکی زبان کو دیکھتے ہیں تو ہم اسے کیسے دیکھتے ہیں۔ اگر کوئی چیز ہماری مادری زبان (L1) میں لغوی یا گراماتی اشارے کے طور پر کام کرتی ہے، تو ہم اس قسم کی معلومات پر دوسری زبان (L2) میں زیادہ توجہ دینے کا امکان رکھتے ہیں (Ellis & Sagarra, 2011)۔

لہجے کے معاملے میں بھی یہی دلیل ہے۔ مثال کے طور پر، سامعین کسی غیر ملکی زبان میں پچ موومنٹ پر خاص توجہ دیتے ہیں اگر ان کی مادری زبان معنی کو الگ کرنے کے لیے پچ کی حرکت کا استعمال کرتی ہے (گینڈور، 1983)۔

موجودہ مطالعہ اس بات کی تحقیقات کرتا ہے کہ آیا L1 کا تجربہ نوول ٹون معلومات کے بارے میں سیکھنے والوں کے اعصابی ردعمل کو بھی متاثر کرتا ہے۔

مزید برآں، چونکہ جن زبانوں میں لہجے کا تعلق گرامر سے ہوتا ہے، اس کے زیادہ لطیف اور ممکنہ طور پر کم نمایاں ہونے کی دلیل دی جا سکتی ہے، ہم نے L2 کے حصول میں L1 پس منظر کے کردار پر بھی توجہ دی ہے ان سامعین کے لیے جن کی مادری زبان لغوی معلومات کے بجائے گرامر کو پہنچانے کے لیے لہجے کا استعمال کرتی ہے۔ .

1.1|لہجہ

دنیا کی 40 سے 70% زبانیں ٹونل ہیں (Maddieson, 2013; Yip, 2002)، یعنی ان میں ایسے اشارے شامل ہوتے ہیں جو حروف یا الفاظ میں لغوی اشیا (لغوی لہجے) میں فرق کرنے کے لیے یا گرائمیکل معلومات کو شامل کرنے یا مضبوط کرنے کے لیے شامل کیے جاتے ہیں۔ (گرائمیکل لہجہ)

مینڈارن جیسی زبان میں، لہجے کا ایک مضبوط لغوی فعل ہوتا ہے جیسا کہ، مثال کے طور پر، ایک اعلیٰ سطحی لہجے (T1) کے ساتھ تیار کردہ حرف ما کا ترجمہ "ماں" ہوتا ہے، جب کہ اس کا مطلب ہے "گھوڑا" جب گرنے کے ساتھ پیدا ہوتا ہے۔ پچ سموچ (T3)۔

صومالی جیسی زبان میں، دوسری طرف، لہجہ ایک مضبوط گرائمیکل فنکشن رکھتا ہے اور، مثال کے طور پر، اسم میں حتمی حرف پر غیر اعلیٰ سے اعلیٰ لہجے میں تبدیلی کا ترجمہ نامزدگی سے جینیاتی صورت میں بدل جاتا ہے ( بنٹی، 1989)۔

اگرچہ لہجے کے دونوں استعمال زبان کے نظام میں کافی حد تک شراکت کرتے ہیں، لیکن یہ دلیل دی جا سکتی ہے کہ لغوی لہجہ خالص گرامر کے فعل کے ساتھ لہجے سے زیادہ نمایاں اور زیادہ سختی سے ضروری ہے۔

لغوی لہجے والی زبانوں کے برعکس، جہاں تقریباً ہر حرف پر لہجے کا ادراک کیا جا سکتا ہے، گرائمیکل ٹون لینگوئجز میں ٹون صرف مورفوسینٹیکٹیکل لائسنس یافتہ پوزیشنوں میں ہوتا ہے۔

مزید، زبان میں لغوی مواد گرائمیکل انفلیکشنز سے زیادہ بنیادی ہے، جیسا کہ حروف کا پتہ لگانے کے مطالعے کے ذریعہ تجویز کیا گیا ہے جہاں قارئین گرائمیکل افکس کے مقابلے لغوی الفاظ کے تنوں پر زیادہ توجہ دیتے ہیں (Koriat et al., 1991; Koriat & Greenberg, 1991)۔ ٹونل ڈومین پر لے جانے سے، غلط استعمال یا لہجے کی کمی لغوی لہجے کے لیے گرامر کے لہجے کی نسبت زیادہ مضبوطی سے بات چیت میں رکاوٹ بن سکتی ہے۔

نتیجتاً، بنیادی طور پر گرامر کے لہجے والی زبانوں کے بولنے والے دنیا کی 40 سے 70 فیصد زبانوں کے درمیان قدرے انحصار کر سکتے ہیں (Maddieson, 2013; Yip, 2002)، یعنی ان میں ایسے اشارے شامل ہیں جو حرفوں یا لفظوں میں فرق کرنے کے لیے شامل کیے جاتے ہیں۔ اشیاء (لغوی لہجہ) یا گرائمر کی معلومات کو شامل کرنا یا مضبوط کرنا (گرائمیکل ٹون)۔

مینڈارن جیسی زبان میں، لہجے کا ایک مضبوط لغوی فعل ہوتا ہے جیسا کہ، مثال کے طور پر، ایک اعلیٰ سطحی لہجے (T1) کے ساتھ تیار کردہ حرف ما کا ترجمہ "ماں" ہوتا ہے، جب کہ اس کا مطلب ہے "گھوڑا" جب گرنے کے ساتھ پیدا ہوتا ہے۔ پچ سموچ (T3)۔ صومالی جیسی زبان میں، دوسری طرف، لہجہ ایک مضبوط گرائمیکل فنکشن رکھتا ہے اور، مثال کے طور پر، اسم میں حتمی حرف پر غیر اعلیٰ سے اعلیٰ لہجے میں تبدیلی کا ترجمہ نامزدگی سے جینیاتی صورت میں بدل جاتا ہے ( بنٹی، 1989)۔

اگرچہ لہجے کے دونوں استعمال زبان کے نظام میں کافی حد تک شراکت کرتے ہیں، لیکن یہ دلیل دی جا سکتی ہے کہ لغوی لہجہ خالص گرامر کے فعل کے ساتھ لہجے سے زیادہ نمایاں اور زیادہ سختی سے ضروری ہے۔ لغوی لہجے والی زبانوں کے برعکس، جہاں تقریباً ہر حرف پر لہجے کا ادراک کیا جا سکتا ہے، گرائمیکل ٹون لینگوئجز میں ٹون صرف مورفوسینٹیکٹیکل لائسنس یافتہ پوزیشنوں میں ہوتا ہے۔

مزید، زبان میں لغوی مواد گرائمیکل انفلیکشنز سے زیادہ بنیادی ہے، جیسا کہ حروف کا پتہ لگانے کے مطالعے کے ذریعہ تجویز کیا گیا ہے جہاں قارئین گرائمیکل افکس کے مقابلے لغوی الفاظ کے تنوں پر زیادہ توجہ دیتے ہیں (Koriat et al., 1991; Koriat & Greenberg, 1991)۔

ٹونل ڈومین پر لے جانے سے، غلط استعمال یا لہجے کی کمی لغوی لہجے کے لیے گرامر کے لہجے کی نسبت زیادہ مضبوطی سے بات چیت میں رکاوٹ بن سکتی ہے۔ نتیجتاً، بنیادی طور پر گرامر کے لہجے والی زبانوں کے بولنے والے لہجے پر قدرے کم انحصار کر سکتے ہیں، حالانکہ لہجہ بلاشبہ اب بھی بہت زیادہ مضبوط ہے۔

ٹون کی ایک اور اہم درجہ بندی ٹونز کی صوتی خصوصیات سے متعلق ہے۔ اس سلسلے میں، ٹون لینگویجز کو رجسٹر اور کنٹور ٹون لینگویجز میں خامی سے تقسیم کیا گیا ہے۔ رجسٹر ٹون زبانوں میں، ٹونز کو بنیادی طور پر پچ کی سطح (مثال کے طور پر، یوروبا: اونچی، درمیانی، کم) کے حوالے سے ممتاز کیا جاتا ہے، جبکہ کونٹور ٹون زبانیں پچ کی نقل و حرکت کے ساتھ ساتھ پچ کی سطح (مثلاً، کینٹونیز: اعلی، درمیانی، کم، وسط عروج، کم عروج، زوال)۔

ٹون شاید مشرقی ایشیائی زبانوں میں سب سے زیادہ مشہور ہے۔ پھر بھی، یہ بہت سی افریقی اور مقامی امریکی زبانوں اور کئی یورپی زبانوں میں بھی اہم کردار ادا کرتا ہے۔ اگرچہ کچھ لہجے والی زبانیں چھوٹی ہیں یا معدومیت کا سامنا کر رہی ہیں، دوسری ترقی کر رہی ہیں۔

The language with the largest number of native speakers in the world is tonal Mandarin Chinese (>920 ملین مادری زبان (L1) بولنے والے، Eberhard et al.، 2020)۔

ٹون کو نمایاں کرنے والی یورپی زبانوں میں سے ایک سویڈش ہے۔ سویڈش ٹونز کو روایتی طور پر پچ لہجے کے طور پر بیان کیا جاتا ہے۔ ,

تاہم، پچ لہجے والی زبانوں پر حال ہی میں سوال کیا گیا ہے (مثال کے طور پر، Hyman، 2009، 2016)۔ لہٰذا، ہم مختصراً ٹون سسٹم کو اس کی موجودہ حالت میں بیان کریں گے، گرامر کے عمل کے ساتھ ٹونز کے اہم تعامل پر توجہ مرکوز کرتے ہوئے سویڈش میں دو لغوی طور پر مخصوص لہجے ہیں، "لہجہ 1" اور "لہجہ 2" (یہ اکثر سائنسی متن میں سوپر اسکرپٹ نمبروں کے ذریعہ لہجے سے وابستہ حرف سے پہلے لگائے جاتے ہیں، جیسے، 1 منن، 2 منار)۔

اگرچہ لہجے کا احساس لفظ اسٹیم کے دباؤ والے حرف پر ہوتا ہے، لیکن ان کی تصریحات گرائمیکل مورفیمز (ریاد، 2014) پر مبنی ہیں۔ اس طرح، لہجہ 2 میں 2 من-آر، ماؤتھ-پل، "منہ" کا احساس سٹیم من(n) پر ہوتا ہے، لیکن اس کا تعلق جمع لاحقہ -ar سے ہوتا ہے۔ تنہائی میں، 1 من، "منہ" میں لہجہ 1 ہوتا ہے (ریاد، 2014؛ Rischel، 1963)۔

اس طرح، بہت سے لاحقے لہجے کی تبدیلی کو لہجہ 2 پر آمادہ کرتے ہیں، جس کے نتیجے میں لہجہ 2 کا تنے پر احساس ہوتا ہے۔ دوسرے لاحقے لہجے 1 کے ساتھ وابستہ ہیں جیسے کہ قطعی واحد لاحقہ -en، "the" in 1 Munn-en، اور "the mouth"۔ چونکہ سویڈش ٹونز بنیادی طور پر گرائمیکل مورفیمز کے لیے مخصوص کیے گئے ہیں، اس لیے ان کا لغوی فعل معمولی ہے (الرٹ، 1972)۔

چند موجودہ ٹونل کم سے کم جوڑوں کی اکثریت متضاد الفاظ میں متضاد لاحقوں کی وجہ سے ابھرتی ہے جو ٹون اسائنمنٹ کے سلسلے میں ایک دوسرے سے مختلف ہیں (مثال کے طور پر، 1 گفٹ-یر، میری-پی آر ایس، "شادی/شادی" بمقابلہ 2 گفٹ-یر، زہر- pl, "poisons" or 1 håll-et, direction-def, "thedirection" بمقابلہ 2håll-et, hold-pst. pp. sg, "ہولڈ"؛ Elert، 1972)۔

اہم بات یہ ہے کہ لاحقوں کے ساتھ مضبوط تعامل مقامی سامعین کو ممکنہ آنے والے الفاظ کے اختتام کو پہلے سے چالو کرنے کے لیے لفظ کے تنوں پر ٹونل معلومات کا استعمال کرنے کی اجازت دیتا ہے (رول، 2015؛ رول ایٹ ال۔، 2013؛ Söderström et al.، 2017)۔

اس کے نتیجے میں، سویڈش میں ٹونز کو قدرتی زبان کی فہم میں واحد اور جمع اسم کی تیز رفتار تفریق میں اہم ہونے کی دلیل دی گئی ہے۔

سویڈش ٹونز کی صوتیاتی پچ کی شکل کے بارے میں، لہجہ 1 اور لہجہ 2 دونوں ایک گرتے ہوئے پچ سموچ کی خصوصیت رکھتے ہیں (مثال کے طور پر، بروس، 1977، 1983، 2005؛ ریاض، 2014)۔

دلچسپ بات یہ ہے کہ زوال کا آغاز لہجہ 2 کے مقابلے لہجے 1 کے لیے پہلے ہوتا ہے، حالانکہ صحیح وقت بولیوں کے درمیان مختلف ہوتا ہے (شکل 1)۔ سنٹرل سویڈش، معیاری قسم (قسم 2A) میں مجموعی طور پر ابتدائی پچ گرنے کا وقت ہوتا ہے: یہ اتنا جلدی ہوتا ہے کہ لہجہ 1 لفظ اسٹیم پر کم لہجے کے طور پر محسوس ہوتا ہے، اور اس سے پہلے والا اعلیٰ لہجہ پریٹونک حرف کے ساتھ منسلک ہوجاتا ہے۔ لفظ کے لہجے کسی حد تک جملے کی سطح کے پراسڈی کے ساتھ تعامل کرتے ہیں، جیسے فوکس یا باؤنڈری ٹونز۔

فوکس، مثال کے طور پر، کچھ بولیوں میں لفظ کے لہجے کے زوال کے بعد ایک اضافی اضافہ پیدا کرتا ہے (شکل 1 میں ٹائپ 2) جبکہ یہ دوسری بولیوں میں لفظ کے لہجے کے زوال کی حد کو بڑھاتا ہے (شکل 1 میں ٹائپ 1)۔

1.2|لہجہ اور دوسری زبان سیکھنا

دنیا کی بہت سی زبانوں میں لہجے کی اہمیت تقریباً خود بخود لوگوں کی ایک بڑی تعداد کو شامل کرتی ہے جو دوسری زبان کے حصے کے طور پر لہجے کو حاصل کرتے ہیں۔ درحقیقت، صرف مینڈارن کے لیے، ایک اندازے کے مطابق 200 ملین L2 بولنے والے ہیں۔ اور Hausa کے لیے، جو سب سے بڑی افریقی ٹون زبان ہے، 25 ملین لوگ اسے L2 کے طور پر بولتے ہیں (Eberhard et al., 2020)۔

غیر زبانی لہجے کے ساتھ زبان سیکھنا مشکل ہے، خاص طور پر نان ٹونل L1 بولنے والوں کے لیے۔ L2 ٹون پروڈکشن میں مشکلات پیدا ہوتی ہیں اور خاص طور پر ٹون پرسیپشن میں۔ اس سیاق و سباق میں مسائل بنیادی صوتیاتی لہجے کی تفریق اور شناخت کی صلاحیتوں سے لے کر لغوی اشیاء اور گراماتی خصوصیات کے امتیاز کے لیے ضروری لہجے کے صوتیاتی، واضح استعمال تک ہیں۔
یہ عمل ممکنہ طور پر درجہ بندی کے مطابق ہے کہ صوتیاتی لہجے کے زمرے قائم کیے جانے سے پہلے صوتی امتیازی صلاحیتوں کو اپنی جگہ پر ہونا ضروری ہے اور بعد میں ٹونلی ممتاز الفاظ یا گرائمر کی خصوصیات کی شناخت اور حاصل کرنے کے لیے فعال کیا جا سکتا ہے (ونگ اینڈ پرراچیون، 2007)۔ ہم ذیل میں اس بات کی وضاحت کریں گے کہ ایشیا میں بنیادی طور پر لغوی لہجے کے نظام پر پچھلے مطالعات نے اس دعوے کو کس طرح مضبوط کیا ہے۔

1.2.1|L2 ٹون کے حصول کے طرز عمل کے اشاریہ جات

ٹون کے حصول پر پچھلے مطالعات کی اکثریت نے L2 ٹون سیکھنے والوں میں ٹون کی شناخت یا ٹون امتیازی صلاحیتوں کے رویے سے متعلق ارتباط کی تحقیقات کی ہیں۔

انہوں نے عام طور پر پایا ہے کہ اعلی درجے کے سیکھنے والے کافی حد تک شناخت کی درستگیوں تک پہنچ سکتے ہیں لیکن پھر بھی مقامی بولنے والوں کے نیچے کارکردگی کا مظاہرہ کرتے ہیں، کم از کم کچھ ٹونز کے لیے (Gottfried & Suiter, 1997; Pelzl et al., 2019)۔

اہم بات یہ ہے کہ ٹون کی شناخت کی کامیاب صلاحیت سیکھنے والوں کی لغوی سطح پر الفاظ کی تمیز کرنے کی صلاحیت کی پیشین گوئی کرتی ہے (Ling & Grüter, 2020)، لیکن لغوی شناخت ان سیکھنے والوں کے لیے بھی مشکل ہے جو اعتماد کے ساتھ لہجے کی تمیز اور شناخت کر سکتے ہیں (Pelzl et al., 2019)۔
یہ ٹونز کے لیے صوتیاتی زمروں میں صوتیاتی تغیرات کی وجہ سے مزید پیچیدہ ہوتا ہے، مثال کے طور پر، نانمونوسیلیبک الفاظ میں امتزاج کی رکاوٹوں کی وجہ سے (Chang & Bowles, 2015; Pelzl et al., 2019)۔

اس طرح، جیسا کہ Wong and Perrachione (2007) تجویز کرتے ہیں، لغوی فیصلوں کے لیے لہجے کے استعمال کے لیے کم درجے کی صوتیاتی اور صوتیاتی علم کی ضرورت معلوم ہوتی ہے۔ دلچسپ بات یہ ہے کہ یہ بھی دکھایا گیا ہے کہ ایک بار سیکھنے والوں نے ایک مخصوص سیگمنٹل اور سپراسگمنٹل یونٹ کے درمیان تعلق قائم کر لیا، تو وہ مزید سیکھنے کے لیے اس مخصوص ایسوسی ایشن تک دوبارہ رسائی حاصل کرنا آسان سمجھتے ہیں (Liu & Wiener, 2020)۔

اس سے پتہ چلتا ہے کہ سیکھنے والے صرف صوتیاتی زمروں پر انحصار نہیں کرتے بلکہ پہلے سیکھی ہوئی انجمنوں پر بھی انحصار کرتے ہیں۔

For more information:1950477648nn@gmail.com